——访衡水二中教师王文军
叮铃铃，上课的铃声响起。
“万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉……”学生们整齐而响亮的诵读声从衡水二中高一646班的窗户飘出来。
“万壑树参天，千山响杜鹃。这句话运用了什么手法来写景？哪位同学来回答一下？”
学生们都高高举起了手，争抢作答，站在讲台上的语文老师王文军看着心中都有了答案的学生们很是欣慰。
“对教师而言，幸福其实很简单。”王文军说，自己的幸福就在生机勃勃的课堂上，在学生成长的变化上，在家长满意的笑脸上。
王文军喜欢课堂，她的心里早早埋下了一颗教育梦的种子。大学期间她曾多次获得国家励志奖学金，父母曾希望她留在大城市发展，但是毕业后她毅然选择回到家乡，走上讲台。
“传播知识，传承文化，我觉得老师这个职业无上光荣。”王文军一直对教师这个职业充满了热爱和敬畏。她积极研究课堂，每次课后她都认真总结经验和不足，特别是学校对课堂教学的定位——“高效优质课堂”，让她对课堂教学的进一步提升有了方向和目标。
上完自己的课，她就拿起本子，去听组长的课，观察组长在课堂上管理学生的办法，学习组长在讲授知识时的思路，对照核查自己的知识讲解有无疏漏。
在组内教师研讨时，围绕如何提高课堂效率，她积极献言献策，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。每次备课，她都会结合作业情况，考虑学生特点，照顾学情差异，将课堂的各个环节进行周密处理。
“在信息更新越来越快的今天，我们传授的是方法，培养的是学生的思维和能力，不是让学生掌握纯粹的知识那样简单。”王文军说，“课堂是教学的主阵地，那就一定要让课堂活起来。”
课堂的“活”并非乱，她和学生们之间有更多的思考和交流时间，让“怎么教学”与“怎么学”找到平衡点和融汇点。
“‘尔卜尔筮，体无咎言。’中的‘尔’是什么意思？”
“你。”
“那‘咎’又是什么意思呢？”
“不吉利，灾祸的意思。”
“那我们拓展一下，‘既往不咎’中‘咎’是什么意思？”待同学们跟上节奏以后，王文军引导着同学们的思路开始了启发性的拓展。
“责怪。”
“好，答对了，记下来。”
“那这篇文章的主旨又想表达什么？”王文军紧追再问。
……
在她循循善诱的启发下，同学们主动思考，思路一步步跟进，文章的整体脉络和架构也随之一一被解析出来。“教师为主导，学生为主体”的活力课堂在这个小小的教室里表现得淋漓尽致。
组长吕素芬是这样评价王文军的：“王老师虽然年轻，但是讲起课来一点儿不输老教师。她像一个导演，课堂十分灵活，但又全在她的引导之下，我们总笑称她有‘庖丁解牛’的功夫。”
课堂上，王文军充分展示自己的教学魅力，学生们都喜欢上她的课。课堂上，生动幽默的鞭策启迪让学生们更喜欢接受。
“英林（化名），你记笔记了没？”王文军看到教室后排的一个学生正在走神，突然发问。
“记了。”听到老师提问的英林，猛地回过神儿来。
“那你的笔怎么没动呢？”
“马上动。”
简短温情的互动，把上课走神儿的学生及时拉回了课堂。
“正是有了王老师的引导，让我们在对的时间里做了对的事。”班里成绩进步最大的学生王泰林说。
处于青春叛逆期的刘小宇（化名）则是个很有个性的学生，好动、讨厌语文学科，经常与老师闹情绪，王文军甚至有一次差点儿被他气哭。但她发现，该生其他成绩在班里名列前茅，就利用课堂提问的形式，有意识地对他进行思想转化和耐心教育，时刻关注他的动态。功夫不负有心人，在最近的一次考试中，刘小宇的语文成绩从班里的倒数一跃前进了好几十名，这让王文军心里乐开了花。刘小宇说，他永远忘不了老师在课堂上讲的那句话——一科成绩差，其他科成绩再好都没用。正是王老师对他的开导，让他重新找回了学习语文的信心和动力。
在学生们眼中，王文军是严师亦是益友，“课堂上，她对每个问题、每个细节都严格要求。但到了课后，她就像个大姐姐。”学生们无论在学习上还是生活上遇到困难，她总是帮忙解决，有时候自己解决不了，她就请别人帮忙解决，尽全力保障学生们心无旁骛。每次学生有所进步，她都会想尽办法给予鼓励：鼓励性的评语、暖心的拥抱、自编的诗歌，甚至还有小零食。学生们捧着老师“沉甸甸”的爱，开心的笑容绽放在脸上、也盛开在心里。
