乡村教育现状不佳：教育资源偏向县城难留好老师

　　优质教育资源偏向县城

　　县城小学三年级就开英语课，乡下学校很多到初中才开，音体美等课程连老师都配不齐

　　“想考大学，先考一中。”这早已成为余江全县学生和家长的共识，以至余江一中一年的招生规模达22个班、1200多名学生。而余江二中、三中和桃李中学的高中生招生总额，仅为余江一中的一半。

　　在余江，又是哪些学生能够进入一中呢？在这里，城乡之间的差别再次体现出来。

　　2015年余江全县初三年级毕业生共3000多人，但13所乡镇初中总共不足千人。

　　平定中学在余江县各乡镇初中的教学质量数一数二，考入一中的人数要远多于其他乡镇初中。“我们学校145个初三毕业生，58人考入余江一中。”副校长吴华胜介绍，乡镇初中学生大部分是农村孩子，考到一中比例偏低，考不到一中想上大学基本没戏。

　　余江县实验中学是全县最优质的初中，2015年有600多名学生考入余江一中，升学率超过50%。

　　“在县城没房子、没户口，根本进不了实验中学。”一名学生家长表示，实验中学学生绝大部分是城镇户口。

　　“县城小学、初中的硬件设施和师资力量明显比乡镇学校强。特别是英语科目，县城小学三年级就正式上英语课，乡下学生很多到初中才开始学。音乐、美术、体育等课程，乡下学校连老师都配不齐。”吴华胜表示，平定中学70%到80%的学生为留守少年，该乡镇50%到60%的小学生为留守儿童，留守学生家庭教育严重缺失，部分留守学生学习习惯较差。

　　吴华胜分析，今后乡镇学校学生越来越少是个大趋势，主要是因为家长只要有条件就让孩子进县城读书，因为只有在县城读个好学校，才有可能考个好大学。

　　可进县城读书的农村学生，除了那些家长在县城买房落户的能够划片进入到老牌优质小学和初中，其他大多数学生只能进入普通公办学校或私立学校就读。而作为主要招收农村学生的私立中学，老师主要是退休教师和年轻的大学毕业生，师资队伍并不稳定。

　　均衡化缩小城乡教育差距

　　遏制教育资源“二元化”趋势，在新增教师分配上优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需求

　　随着城镇化快速发展，余江县农村人口不断向县城聚集，到县城读书的学生人数逐年增加，县城出现了小学初中入学难的问题。为此，余江县扩大部分学校办学规模。

　　“在城市新区布局优质的幼儿园、小学、初中，为进入城市读书的农村学生提供相对公平的优质教育资源，将有效遏制教育资源‘二元化’趋势。”余江县教育体育局负责人表示。

　　针对农村义务教育学校，余江县确定了124所小学、15所初中为永久性保留学校。对这些学校，余江县统一建设标准，统一装备水平，通过改建、改造和新建等方式实现标准化。

　　县教育体育局负责人坦承，目前该县农村中小学教师年龄老化及队伍结构不合理情况仍然较为突出。农村中小学音、体、美老师，农村初中英语、理、化、生老师不能满足教学需求；个别农村初中老师多、学生少。城乡之间、校际之间不均衡现象仍然存在。少数农村学校办学条件还有待改善，部分学校教学生活设施、运动场地有待改造。

　　近年来，余江县在新增教师分配上优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需求。2014年为解决农村小学音、体、美教师紧缺问题，全县招聘了33人。从2010年开始，连续5年通过招录老师、定向师范生分配、“三支一扶”安置等，共补充教师464名。目前，该县义务教育教师编制数量基本达标。

关键词：乡村,教育,现状