衡水二中开展德育教育 有“颜值”更要有气质

　　“颜值”，属网络词汇，表示人物颜容英俊或靓丽的数值，用来评价人物容貌。《咬文嚼字》杂志发布的年度“十大流行语”中“颜值”排第三。人们对于颜值的关注居高不下，大家自嘲这是个看脸的社会。“气质”，语出宋代张载《语录钞》“为学大益，在自求变化气质”，指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。“有颜值偏偏靠气质”、“不靠颜值靠实力”、“有颜值更有气质” ……在教育领域同样存在这样的话题，教育也要追求有颜值更有气质的状态。作为全国十大品牌中学的衡水市第二中学创立了低进优出的教育特色，学校用智育提能，以德育养心；环境建设怡人，文化气息浓郁；教学过程解放学生思维，学习效果高效。

　　有高颜值的智育，更有好气质的德化

　　智育是指使受教育者掌握系统的科学文化知识与技能，发展智力的教育。学校是传授知识的教育机关，学生的文化知识课学习就是“正业”，学校必须担负起培养学生创新思辨、分析概括、空间想象等多种能力的智育的责任。

　　近年来，面临强大的就业压力和升学压力，学生和家长中“学习好才是最实际的、最实惠的”的想法越来越普遍。对于高中阶段而言，作为学生继续求学和发展的主要途径，高考一直是社会关注的焦点，高考成绩好的学校成为了家长和学生眼中“颜值”高的学校，都心向往之。相比之下，德育因为没有办法量化为分数不能显而易见，所以在教育过程中本应列为首要位置却往往被取代，造成了教育的本末倒置。

　　德育着眼于学生做人的基本素质，包含社会公德、基本道德、言谈举行、习惯品行，简单说就是让学生学会如何做人，是养心的过程。美国前总统罗斯福说：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”前些年的清华学生刘海洋硫酸泼熊事件，近期的复旦学生林森浩投毒谋害室友、北大学生吴谢宇以异常缜密的手段杀害母亲，令世人震惊。“人才”二字，没有大写的“人”，这样的“才”是最可怕的。由此可见，青少年的德育工作不仅关系到个体的未来成长，更会影响到社会的稳定，乃至民族素质。在重视智育的同时，应该更加关注德育，让智育和德育呈现平衡且相互渗透促进的良好关系。

　　通过养成教育、感恩教育、励志教育、挫折教育等开展立德树人的工作，在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，把学生培养成善良、感恩、坚强、勤奋、自信、乐观、争先的人，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。衡水二中两位学生被评为“全国特别关注孝心少年”(全国仅十人)。学生家长特别是高一学生的家长对孩子进入学校后的变化感受明显。“孩子变得懂事了”，“做事不拖沓了，效率特别高”，“主动做起了家务，懂得了感恩”……孩子的这些变化比成绩分数长了多少，班级名次进步多少更让家长感动和欣慰。许多孩子在假期依然坚持学校的作息，按照计划有条不紊地完成假期作业。家长们都说，这是孩子上学来从未有过的，令家长们都汗颜。

　　人生不是百米冲刺，而是一场马拉松，德育的功效更持久，让孩子赢在终点。衡水二中的学生毕业后在大学甚至走上工作岗位表现出了强劲的发展力。高考中以700分的突出成绩位列全省理科第二名的于纪浩，进入北京大学光华管理学院后，他凭借优异表现荣获新生一等奖奖学金，位列河北省仅有的三名获此殊荣的学生第一位。毕业生李蒙蒙在总参军训部组织的全军学历教育院校学员军事技能竞赛中表现异常优秀，荣立个人二等功。毕业生鲁向卉走上“中国好歌曲”的华美舞台，受到音乐大咖导师的好评与“争抢”。

　　追求环境建设的颜值，更要打造文化育人的气质

　　对教育是否真重视、真投入，首先要看的就是基础设施建设。“最好的建筑一定是学校”，道出了民生情怀，也体现出了“百年大计，教育为本”重教尊教的浓厚氛围。

　　当然，学校环境建设的“高大上”有着不同于其他场所的特殊要求，那就是要有“文化味儿”。学校间的竞争说到底是学校文化的竞争，是学校品牌的竞争。教育要打破“千校一面”的现状，要形成不同学校的不同特色，就要创立学校环境文化品牌，彰显学校鲜明个性。为了营造文化气息浓郁、文化底蕴丰厚、文化主题鲜明、文化特色突出的环境文化，学校确定了以校训“超越”精神为核心的文化主题和象征着生命、活力、激情、斗志红色的主色调，楼宇命名、道路命名契合实际、庄重高雅、寓意深远，文化景观造型新颖、内容丰富多样而又饱含励志的教育元素。

　　衡水二中还充分发动师生参与到校园文化建设中来，用他们的智慧和双手扮靓学校，彰显出师生的魅力。以学校的廊道文化为例，名师榜、班主任寄语、励志故事等等，老师们通过另外一种形式和学生沟通交流，德育化人。学生们则亲自动手，大胆创新，或浓墨重彩，将印象派与中国传统山水画相结合，用独特的视角阐述“超越永无止境”的超越精神；或挥斥方遒，龙飞凤舞，用各种字体展现班级亮色；或幽默风趣，诙谐可爱，用温馨的漫画凸显班级精神；或激情澎湃，斗志昂扬，用励志话语传递班级正能量……各不相同的班级廊道文化，仿佛一幅幅艺术精品，演绎了学校校园文化的精彩。

　　目前，学校已构铸“一面荣誉墙、两大文化板块、三个文化区、四条文化路和空间楼体文化”的综合文化体系，花木含情，墙壁说话，每一条道路、每一栋楼宇、每一个文化区、文化板块，都发挥着教育力量，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

　　教育家夸美纽斯曾说：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场合,对学生富有吸引力的地方。”现代教育心理学也认为：在人的性格形成过程中，环境因素具有很大的影响力。校园环境建设中要突出颜值与气质两手抓两手都要硬的思想，使之成为一种无形的教育力量，从某种意义上讲，这也是提升学校文化底蕴和可持续发展的核心竞争力。

　　有创新高效的颜值，更要有解放学生的气质

　　素质教育的提出是一种教育价值观念的追求，它与唯分是举、满堂灌、教师为主体等相对，本质上讲就是解放学生，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康。

　　课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本、实施素质教育的主要场所。在衡水二中，他们根据学生特点制定了“四个五”课堂模式，即每堂课设计五个有价值的问题，连续讲课的时间不超过五分钟，每节课最后五分钟留给学生思考总结，每节课要有五次鼓励性点评。当然，教学过程中并非完全按照严格的“五分钟”去执行，达到形动、心动、神动的“三动”高效课堂要求，让学生的眼耳手动起来，调动学生的情感动起来，鼓励学生的思维动起来，才是目的。

　　德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。为了真正落实“四个五”课堂模式体现的教学要求，教师在课堂上的表现要符合四个“有”标准：有忘我的激情，有鲜明的个性，有创新的亮点，有精巧的设计。最大限度点燃学生思维火焰，唤醒学生学习的心向，让课堂活起来。

　　他们对教学的定位是这样的：教学，其实好比老和尚念经，九门课程就是经文，念经的根本是修身养性，即解放思维。以教师为主导，以学生为主体，以有价值的问题引领作为主线，以激发学生兴趣、培养学生能力、提高学生素质为主旨。“教是为了不教”，把课堂还给学生，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生在课堂上精彩地“表演”，真正学会学习。

　　教育评价中要关注先天的颜值，更要赞美后天的气质

　　2014年“安徒生童话在中国”展览中，丹麦女王玛格丽特二世与国家主席习近平夫人彭丽媛共同为两国儿童朗读了安徒生童话《丑小鸭》选段。“丑小鸭”的故事成为孩童成长中不可缺少的励志课，“丑小鸭”成为人们经常使用的一个文学典故，激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

　　在民间曾流传着一则这“聪明贼和笨书生”的故事。故事的主人公便是中国历史上最有影响的人物之一——曾国藩。曾国藩小时候天赋并不高，一天有个贼潜伏在他家屋檐下，希望等他睡觉之后捞点好处，可是曾国藩对一篇文章不知念了多少遍都没有背下全文，就一直背书不睡觉。后来，这个贼实在看不下去了，跳出来将那文章背诵一遍，扬长而去。贼的记忆力真好，堪称天资聪颖，但遗憾的是，他只有天赋没有勤奋，变得不知所终。曾国藩的天赋固然不高，但后天的努力使他成为一代伟人。

　　我们希望孩子们有很高的天赋，可是有多少人是真正的天才，后天的努力和进步最为重要。正像我们都喜爱丑小鸭这个温暖人心的形象，正像我们都崇敬曾国藩这样的伟人，我们在观看竞技体育时，会对那些虽然成绩落后，但彰显了拼搏精神和体育道德运动员鼓掌点赞。在教育中，要培树孩子们向上向善自我成长的品质和精神，尤其对那些勤奋进取、改变自己不懈追求的孩子肯定和鼓励。不能只盯着孩子的名次和分数，要看到他的进步幅度，看到他的改变和成长，这更有意义。面对生源劣势衡水二中用“同样的起点比终点，同样的终点看起点”的评价视角，让孩子们找回了自信，看到了希望，为老师们找到了方向，鼓足了干劲，树立了“低进优出”办学品牌，获得了师生、家长和社会的广泛认可。

　　如今，衡水二中已成为全国名校，学校共接待各地来访同仁共计15万余人次。“二中力量”、“二中精神”、“二中现象”……衡水二中可为天下不可为之事吸引了各地教育者纷纷探究二中的发展奥妙，二中的教育教学活动频频被各大新闻媒体报道，成为全国受媒体关注最高的学校之一。今年2月，衡水二中联合北京大学、北京师范大学、首都师范大学、中国教育学会以及河北省多家研究机构共同组建的高中教育发展研究中心在衡水二中成立，这是全国首个在高中建立的综合研究平台，旨在对该校进行专项课题研究，深入挖掘二中办学特色与经验，给全国高中发展提供参考与借鉴，令师生不胜欣喜和振奋。

　　斯坦福大学的心理学家Carol Dweck曾经做过一项研究，用两种方式表扬完成了任务的小学生，一种表扬他们的智力“你真聪明！”，另一种是表扬他们的努力“你真努力！”。而随后学生们将自己选择完成更难的测试或者与开始一样难度的测试，结果是这样的：表扬他们努力的孩子中有90%选择了更难的测试，而表扬他们聪明的孩子大部分选择了简单的测试。“聪明”的孩子选择了原地踏步，“努力”的孩子选择了更难的挑战。所以，不再羡慕和追求起点的优越，要修炼和蕴藉努力和奋起的激情，让生命的光华更加璀璨，创造“最美”的自己。

　　康德讲“有两种人类的发明是困难的——就是政府艺术和教育艺术。”教育是一种异常复杂的工作，许多时候已经相当尽力了，却往往效果甚微。教育关乎百年大计，“位重者其忧不可以不深，位高者其责不可以不厚”，校园中的“播种者们”必须有强大的勇气和恒久的毅力去探索和追求，寻找最好的教育状态，才能收获“倚锄望，到处青春之痕了”的喜悦。

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