“学习差就别上了”太伤人 教育工作者当反思

　　导语：“说是娃学习差得很，再没有必要上！一共6个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名！”9月2日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说，8月23日小学升初中的孩子准备去学区内的初中报名，谁知学校初一的老师就是不给他的孩子报名，原因就是孩子刘河(化名)学习太差。据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有5个孩子。

　　拒绝“差生”上学与素质教育相悖

　　折射出社会中教育观念唯分数论的扭曲

　　学生学习好坏，只是一个阶段学习上的反映，不是一成不变的。即便是小学毕业时，这些学生的成绩不理想，但不能就此认为这些学生今后一定仍然是差生。这既没有看到学生有可以改变的可能，也没有看到教师在差生向优等生，或者由差生学习进步的转变中的可能。或者即便受各方面因素影响，差生依然是差生，但学校也没有权力拒绝“差生”入校就读。

　　在一些学校，像这种“差生就不要上学”的情况并不鲜见。有的安排好学生优先选择座位，有的安排好学生外出集体游玩而差生只能在学校，有的重点班不让差生进入，有的在中考时，一些学校就将一些“差生”分流到职校拒绝他们参加中考等等，林林种种，不一而足，但不管是哪一种对“差生”的不公平对待，都在间接的向学生传递在学习好坏是人生成功的唯一标准，这既加剧了学生间的对立情绪，也不利于学生向上精神的培养，更不利于整个社会对教育目的的正确认知。

　　拒绝“差生”入学，只能加剧差生滑向真正的差生。不少事实证明，一些问题学生，并不是天生的问题学生，往往是一出现问题，就把差生分到所谓的差生班，问题再严重点，就开除学生，或者美其名曰为“劝返”学生等等，这就在“塑造”一个真正的差生，问题学生。那些在校外滋事，或者在校内有滋事行为的，往往就是在不平等、不科学对待下所形成的。

　　违背了《教育法》

　　初一的学生年龄也就十二、三岁吧，对于这样年龄的孩子来讲，应该是相当顽皮，对于学习的认知还是相当肤浅的，这需要教师付出很多辛苦，认真的教育孩子从思想上进行转化，让孩子们慢慢地认识到知识的魅力，让孩子在学习上由被动变成主动，孩子的学习成绩自会上去。况且在校学习的孩子不可能都是优秀者，连大科学家爱因基坦上小学时也不是很笨吗？小学笨不代表未来一直笨下去，人怎么会一成不变呢？再者就是再笨的学生只要教师不对他们抛弃，在教学中认真负责，他们成为社会栋梁的机会还是相当大的，因此说对于学习不好的学生，老师更应该多用心，多付出来体现老师的美。

　　再者要说的是，这教师拒收学习不好的学生根本与《中华人民共和国义务教育法》相关条款相违背，法律规定适龄儿童必须接受教育，这是适龄儿童的法定权利。同时对教师的行为也做出了如下规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”而如今永登县连城镇初一的教师因为学生学习不好而拒收入学，其行为就是严重违法了义务教育法，该教师的个人行为岂能大过法！

　　探寻班主任拒绝差生入班事件发生的原因

　　对于这种规定，班主任不是不知道，但是为什么还要冒着风险拒绝学生入班呢？一方面是法律意识不强，一方面是害怕成绩差的学生影响了自己班级的平均成绩。

　　在应试教育的语境之下，学校一般采取比较均衡的措施进行分班，然后再比较任课教师与班主任所任班级的教学成绩。一旦成绩不佳，排名靠后，就会影响到评优选先，影响到证书的获得，直至影响到今后的晋级、聘任。在一些实行“绩效工资”的地方，还会影响到教师的工资多少。

　　所以，不只是班主任厌恶成绩不好的学生，任课教师同样厌恶成绩落后的学生。于是，分班抓阄的时候，班主任会害怕差生进入自己的班级，个别班主任会想尽办法将成绩好的学生弄进自己的班级，而将成绩差的学生弄进其他班级。有的班主任还会“动员”成绩不好的学生中途辍学，以避免他们继续拖班级的后腿。还有的学校甚至采用不上报差学生成绩的方式，提升平均分、及格率、优秀率，在三率精确到小数点后两位的环境之下，谁也不敢贸然将差学生领进自己的班级。

　　班主任拒绝差学生进班当然不对，但是在谴责班主任的同时，也不要忘了探寻事件发生的原因。否则，即便学生开学时进了班级，也不会得到老师们的好脸，说不定开学不久就会被老师劝离回家。

　　如何从功利化的教育评价系统中走出来值得思考

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，是教育部和中国科教文卫体工会于2008年修订的《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中的明文规定，是对中小学教师职业道德的基本要求。但为什么在现实中会出现这么多歧视“差生”的事件呢？近年来，各地教育主管部门宣称取消对中小学的升学率考核，不再以学生的成绩作为评价老师的依据。但说归说，做归做，在很多地方，考核老师业绩的硬指标还是升学率和成绩。在“差生”困境的背后，则是学校之间的竞争，班级间的竞争。如果哪一个班级成绩差，这个班级的老师非但不可能评优，连绩效工资恐怕也受影响，有的学校甚至还采用末位淘汰制。于是，分数竞争越是白热化，学生就越异化为考试机器。显然，是功利化的教育评价体系加剧了学校、教师对“差生”的歧视。

　　教育的宗旨在于立德树人。给学生贴上“差生”的标签，反映出的是教师自身德育素养的缺失，以及教师德育专业化培养的缺失。教育的本质就是要真正做到“以人为本”，因材施教，让每个受教育者都能得到公平的机会。每个学生的认知水平、学习能力以及自身素质是有差别的，老师有责任根据学生自身存在的差异，选择适合学生特点的教学方法。以“学习太差就别上了”为由，简单粗暴地把学生挡在校园之外，不仅仅是剥夺了他们接受教育的权利，更是对他们心理上的伤害。如何避免更多类似的事件发生？如何从功利化的教育评价系统中走出来？需要教育工作者作出反思，也需要全社会的反思。

　　(据光明网、长江网、红网等综合)

关键词：差生,上学,素质教育